從上海的黃浦江畔到安徽的皖北平原，從浙江的西湖之濱到江蘇的揚(yáng)子江畔，一股推動(dòng)技能人才共育共享的浪潮，正在長三角地區(qū)持續(xù)涌動(dòng)。
2023年11月，長三角一體化技工教育聯(lián)盟于浙江桐廬成立；2025年9月，第二屆聯(lián)盟大會(huì)在我省阜陽市舉辦，共同簽署《長三角2025-2027年技工教育合作十件事》。
這標(biāo)志著，一年多來，一個(gè)覆蓋滬蘇浙皖三省一市的技工教育“超級(jí)聯(lián)盟”已從構(gòu)想步入實(shí)戰(zhàn)。
這不只是一項(xiàng)跨省域的一體化合作事項(xiàng)，更是一場(chǎng)破解產(chǎn)業(yè)人才瓶頸、重塑區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)核的變革。
人，始終是生產(chǎn)力的最活躍因素。
在新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展的大勢(shì)下，各類人才都面臨著全新的適配要求，而技能人才能力體系的系統(tǒng)性升級(jí)，更是新技術(shù)、新創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品化的一大迫切需求和關(guān)鍵支撐。
適應(yīng)這一大趨勢(shì)，長三角技工教育告別“單槍匹馬”，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)和成長的“超級(jí)聯(lián)盟”，協(xié)同提升區(qū)域內(nèi)技能人才的整體性能力“水位”，無疑是鍛造長三角區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)的一個(gè)迫切且務(wù)實(shí)的力舉。
一定程度上說，這確實(shí)是個(gè)小切口、大用意的“超級(jí)聯(lián)盟”。
打破“無形之墻”
9月29日上午，滬蘇浙皖三省一市共同簽署《長三角2025—2027年技工教育合作十件事》。這“十件事”不僅是一份承諾，也是一張?jiān)攲?shí)的“施工圖”，標(biāo)志著長三角技工教育走向?qū)嵸|(zhì)操作的“破壁融合”新階段。
一體化的最大障礙，往往是那些看不見的“墻”。可能是不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是割裂的資源體系，或局限的發(fā)展視野。這份“施工圖”的開篇幾件事，便直指核心痛點(diǎn)。
它不僅要打造互聯(lián)互通的平臺(tái)，更致力于推動(dòng)“政策協(xié)同”。這意味著，未來上海的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能向安徽院校開放，江蘇的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)或許會(huì)成為浙江院校的參照。這是一種深層次的融合，其目標(biāo)是讓資源與要素在長三角區(qū)域內(nèi)自由流淌，最終 “協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。
“我們所強(qiáng)調(diào)的十件事中，不僅有長三角技工院校之間教師、課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程標(biāo)準(zhǔn)等的流動(dòng)、共享，還包括校企合作，通過區(qū)域間協(xié)同創(chuàng)新，我們鼓勵(lì)三省一市企業(yè)與技工院校相互建立校企合作關(guān)系，未來可能有更多蘇浙滬企業(yè)在安徽技工院校內(nèi)設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間供學(xué)生實(shí)操?！敝袊毠そ逃吐殬I(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長、長三角一體化技工教育聯(lián)盟會(huì)長邵偉軍介紹。
這正是“破壁”的第一步：建立共同的“話語體系”。如此，合作便從“你好我好”的交流，升級(jí)為了“你中有我、我中有你”的共生。
校企“零距離”
長三角，以不到全國4%的國土面積，創(chuàng)造了近四分之一的經(jīng)濟(jì)總量。在這片土地上，新興產(chǎn)業(yè)異軍突起，傳統(tǒng)制造業(yè)邁向高端，也對(duì)技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了更高要求。
為此，這份“施工圖”明確提出了 “構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力導(dǎo)向的專業(yè)集群” 以及“推進(jìn)校企‘零距離’融合”這“兩件事”。
瞄準(zhǔn)“人工智能+”、新能源汽車、數(shù)字化等代表未來方向的戰(zhàn)略領(lǐng)域，通過匯聚區(qū)域資源，協(xié)同共建一批“新質(zhì)生產(chǎn)力+特色優(yōu)勢(shì)”專業(yè)群，讓技工教育不僅能滿足當(dāng)下企業(yè)的用工急需，更能預(yù)見并滿足未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。
與此同時(shí)，“推進(jìn)校企‘零距離’融合”的舉措，將合作從紙面協(xié)議推向車間實(shí)踐。與長三角企業(yè)開展“校中廠”“廠中校”等多種模式，將會(huì)把更多長三角企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境“搬進(jìn)”校園，讓學(xué)生在校期間就成為“準(zhǔn)員工”，縮短學(xué)生就業(yè)的“最后一公里”。
而這份“施工圖”的其余部分，則是對(duì)人才培養(yǎng)“軟硬件”的全面升級(jí)。
在軟件上，它強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍”，將教育家精神的培育貫穿全程。同時(shí)，“聯(lián)合開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫”和“構(gòu)建合作辦賽體系”，則是通過數(shù)字化手段和競(jìng)技平臺(tái)，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和競(jìng)技經(jīng)驗(yàn)的共享。在硬件上，“共建技能人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”打破了就業(yè)市場(chǎng)的地域信息差，讓技能人才在長三角擁有更廣闊、更精準(zhǔn)的擇業(yè)空間。
此外，聯(lián)盟將共同推進(jìn)國際技能交流合作，聯(lián)合制定國際標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)共建“一帶一路”?！皹?gòu)建長三角—中西部技工教育協(xié)同幫扶體系”，通過結(jié)對(duì)幫扶、共建實(shí)訓(xùn)中心等方式，將長三角一體化的發(fā)展紅利向外輻射。
合作“勢(shì)在必行”
如果說技能人才為長三角的快速發(fā)展起到了不可替代的作用，那么一體化，就是將這種作用最大化的關(guān)鍵路徑。
“技工教育跨區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新勢(shì)在必行。長三角地區(qū)通過區(qū)域協(xié)同已經(jīng)形成多產(chǎn)業(yè)集群，而蘇浙滬皖四地的技工教育各有特色，例如安徽省近年來新型顯示、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人力資源基礎(chǔ)也很有優(yōu)勢(shì)，目前技工院校在校生22萬人。四地間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能合力為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能?！鄙蹅ボ娬f。
邵偉軍還表示，通過充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮長三角政府、行業(yè)、企業(yè)和技工院校的積極性與資源優(yōu)勢(shì)，深化政行企校合作，構(gòu)建長三角技工教育一體化發(fā)展新格局，將為長三角一體化高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐。
近年來，我省技工教育質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升，但與同處長三角地區(qū)的兄弟省市相比還有差距。這種差距，恰恰是合作的內(nèi)生動(dòng)力。
“全省各級(jí)人社部門扎實(shí)推進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)滬蘇浙先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)、技能競(jìng)賽等方面的交流合作，推動(dòng)全省技工教育辦學(xué)規(guī)模和內(nèi)涵水平實(shí)現(xiàn)‘雙提升’，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力技能人才支撐?！笔∪肆Y源社會(huì)保障廳廳長王煒表示，這次三省一市齊聚阜陽，共同舉辦長三角技工教育聯(lián)盟大會(huì)，就是對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作的一次具體行動(dòng)。
數(shù)據(jù)顯示，截至目前，全省共有95所技工院校，實(shí)現(xiàn)16個(gè)市全覆蓋，在校生22萬人，累計(jì)建設(shè)高水平技師學(xué)院8所、高水平技工學(xué)校12所、高水平專業(yè)群20個(gè)，每年向社會(huì)輸送技能人才超過6萬人。
這次大會(huì)發(fā)布的《長三角一體化技工教育聯(lián)盟倡議書》中還特別提到“將安徽阜陽技師學(xué)院‘三轉(zhuǎn)四像’等特色人才培養(yǎng)模式向區(qū)域推廣，打造長三角技工教育特色品牌”。據(jù)了解，“三轉(zhuǎn)四像”即“校長圍繞廠長轉(zhuǎn)、專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、教學(xué)圍繞生產(chǎn)轉(zhuǎn)”和“學(xué)校像工廠、教室像車間、老師像師傅、學(xué)生像徒弟”。
未來，上海的國際化標(biāo)準(zhǔn)、江蘇的先進(jìn)模式、浙江靈活的市場(chǎng)化機(jī)制，將與安徽龐大的生源基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭形成互補(bǔ)。通過“揚(yáng)長補(bǔ)短”、資源共享，不僅提升區(qū)域技工教育的整體“水位”，也為我省技工教育高質(zhì)量發(fā)展注入動(dòng)力。
■ 記者 朱卓
責(zé)任編輯：王振華
