銅陵市第四中學學生在銅陵學院工程認知館（VR綜合實訓室）參觀體驗。（資料圖片）通訊員 過仕寧 攝
黨的二十屆三中全會提出，推進教育數字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障。
近年來，我省加快發展智慧教育，完善全省統一的教育數字化建設標準體系，應用新一代信息技術賦能教育，豐富智慧教育應用場景。教育數字化正成為我省縮小教育差距、提高教育質量的有效途徑。
AI賦能，讓學習更有“個性”
構思、設計、修正、蝶變……今年暑假，安徽師范大學2022級漢語言文學（師范）專業本科生張明明參加了暑期小學期教學實訓。從全國各地選聘來的93名中學一線教學名師擔任特聘教授，帶著全校2000多名師范生“磨課”。除了名師手把手教，學校還利用常態化錄直播平臺、教學平臺和AI助學功能，對特聘教授的示范課堂實現全程錄像，讓師范生們在課后隨時可以沉浸式回看，將名師授課的高分辨率、全字幕的網絡課堂匯聚成一朵隨時隨地觸手可及的“云課堂”。
“AI賦能基礎教育，實現信息技術的融合應用，是教育領域的重要發展方向。”安徽師范大學網絡安全與信息化辦公室主任吳長義表示。學校的網絡教學系統——“赭麓學堂”新升級的AI助學功能，為師范生們提供了更加個性化、高效的學習體驗。“學生們各有所長，也各有所缺。我們立足師范生個性化學習訴求，通過課堂數字化、數字化教學資源AI賦能，打造AI助教、AI助學、個人成長檔案實時記錄，力求讓每位學生都能享受到金牌教師的貼身輔導，有效提升自我，為將來的教育實習、入職考試及教學競賽打下堅實基礎。”吳長義介紹。
該校所有參訓的學院將依據名師課堂實錄，精心制作每學科至少30個聚焦核心知識點的精講短視頻，集納名師教學精華打造紙質與數字化“金牌教案”和專家優質課程，以數字化形式記錄與傳播，滿足學生靈活多樣的學習需求，促進學校間平臺、課程、專家等優質教育資源的共享。
2021級物理學專業本科生從珊在實訓課上講授《自由落體運動》，收獲了“邏輯清晰、實驗互動能很好地引導學生思考”的名師點評。她表示，這個成績也是從去年暑期小學期課堂到今年不斷打磨改進的結果。“不斷回看自己的授課和名師的示范課，再借助AI助手分析，很容易就找到差距，獲得提醒建議。”從珊說。
搭建平臺，促“好課”最大化利用
受益的不僅是校內學生，在安師大暑期小學期課堂上，還有105名幫扶學校教師和來自阜陽師范大學的24名本科生，以及更多參與教育部師范教育協同提質計劃的教師。為滿足學員們“把好課帶回去”的需求和期待，該校進一步加強信息化教學融合平臺建設，促進教學資源利用的最大化。
宿州市建立“智慧學校共同體”一年多來，基礎教育領域收獲了初步成效。這項改革利用信息化手段，將全市學校分門別類建立共同體，實行“管理共進、教學共研、資源共享”的合作方式，讓共同體內的各學校共生發展。目前，宿州市全市共建立20個智慧學校共同體，涉及126所學校。“比如宿城一中智慧學校共同體，就是‘1+5’的模式，由宿城一中聯合宿州二中、宿州三中、蕭縣中學、符離中學、祁縣中學組建，由宿城一中牽頭在教學科研、校園信息化管理等方向進行共同體建設。”宿州市教體局相關部門負責人介紹，智慧學校共同體方式可以實現“以強帶弱”“以城帶鄉”“網絡教研”“在線備課”，達到資源共享。
“比如實驗課上，利用智慧課堂實物展臺功能，可以記錄實驗過程并共享；全班答題時，可以通過拍照答題、批注答題等功能，實時快速地了解每位學生對知識點的掌握情況，并將共性問題及時分享，共同體內學校的教學目標也更具體。”宿州市教體局相關部門負責人介紹。
“智慧校園”，讓管理更精準
信息化不僅讓教育的方式發生了巨大變化，學校管理也變得越來越“聰明”。
智慧校園通過應用信息化技術，將校內各個環節進行數字化、智能化改進，從而提高教育管理效率。特別是在集團化辦學背景下，信息化為學校管理賦能顯得尤為重要。
安徽師范大學附屬小學有4個校區，并托管6所分校，共有師生近兩萬人。目前，學校的辦公會、信息收集、請假考勤、預約場館、物資申領、設備報修、行政審批、圖書借閱、作業公示、陽光分班、家校溝通等都在線上完成，流程清晰，方便快捷。
合肥市第四中學是我省開展“智慧校園”建設較早的學校之一。該校師生人手一張的“一卡通”校園卡，集成了班級考勤、門禁進出、平安短信、親情電話、食堂就餐、超市購物、醫務就診、書籍借閱等各項功能。家長可以直接在線上為其充值，學校也可以通過對學生消費數據的采集分析，了解學生家庭經濟情況，為學生資助工作提供第一手依據。
在我省各地，智慧安防系統成為保障校園安全的有力助手。校內樓宇安裝智能監控，可以全方位、多角度覆蓋教學樓、辦公樓、圖書館、風雨操場、宿舍、食堂以及校園周邊。如此的信息化改造，創造性變革了傳統的校園安防體系，讓在校師生更加安全。
記者 陳婉婉
責任編輯：王振華
